在汉语语言学中，多音字是构成汉语词汇多样性的重要组成部分。多音字是指一个字在不同语境中具有不同发音的现象，这种现象不仅丰富了汉语的表达方式，也反映了汉语的语义变化和语言演变过程。多音字的使用在日常交流、书面表达以及语言学习中都具有重要地位。近年来，随着汉语教学的深入和语言研究的进展，多音字的系统性研究逐渐受到重视。本文围绕“耸”这一多音字展开详细分析，结合实际语境和权威信息源，探讨其在不同词组中的用法、语义变化及其教学意义。通过全面梳理“耸”在不同词语中的发音和意义，揭示其语言功能和使用规律，为语言学习者提供有价值的参考。 一、耸的多音字现象及其基本特征 “耸”是一个多音字，其发音根据不同的词性和语境发生变化。在现代汉语中，“耸”主要分为两个读音：sǒng 和 sēng。这两个读音在不同的词语中具有不同的语义，体现了汉语语言的灵活性和多样性。 1.sǒng（第二声） “耸”在大多数情况下读作 sǒng，表示“高耸”、“直立”或“突出”的意思。例如： - 他站在山顶，耸出云霄。 - 一群鸟在空中耸立，显得十分壮观。 在这些语境中，“耸”通常用于描述物体的高度、形状或者姿态，具有强烈的视觉形象感。 2.sēng（第一声） “耸”在某些词语中读作 sēng，如“耸动”、“耸人听闻”等。这种读音多用于动词性词语，表示“使……动”或“使……震惊”的意思。例如： - 他一开口就耸动了全场。 - 这个消息耸人听闻，让所有人震惊。 在这些语境中，“耸”具有动态的、影响他人的含义，强调的是动作的引发或影响。 二、耸在不同词组中的具体用法 “耸”作为多音字，在不同的词组中有着不同的使用方式。在分析这些词组时，需要注意其语义、语境以及语法功能。 1.作为动词使用 - 耸立：表示物体高高立起，如“山峰耸立在山谷之中”。 例句：这座雕像耸立在广场中央，成为城市地标。 - 耸动：表示使某人或某物动起来，如“他一开口就耸动了全场”。 例句：这位演员的表演非常耸动，令人难以忘怀。 - 耸人听闻：表示事情非常夸张，容易让人震惊，如“这个谣言耸人听闻，引起了广泛讨论”。 例句：这个新闻耸人听闻，让公众难以平静。 2.作为形容词使用 - 耸高：表示高度高，如“这棵树耸高，直冲云霄”。 例句：山峰耸高，成为自然奇观。 - 耸拔：表示高大挺拔，如“这棵松树耸拔，傲立于风中”。 例句：这棵松树耸拔，象征着坚韧不拔的精神。 三、耸在不同语境中的语义变化 “耸”在不同语境中具有不同的语义，这种变化不仅反映了语言的灵活性，也体现了汉语的丰富性。 1.作为动词时的语义变化 - 耸立：表示物体高高立起，多用于静态描述。 例句：山峰耸立在山谷之中。 - 耸动：表示使某人或某物动起来，多用于动态描述。 例句：他一开口就耸动了全场。 - 耸人听闻：表示事情非常夸张，多用于评价事件的严重性。 例句：这个消息耸人听闻，引起了广泛讨论。 2.作为形容词时的语义变化 - 耸高：表示高度高，多用于描述物体的尺寸。 例句：这棵树耸高，直冲云霄。 - 耸拔：表示高大挺拔，多用于描述人的精神状态或物体的形态。 例句：这棵松树耸拔，傲立于风中。 四、耸在不同词性中的语法功能 “耸”作为多音字，在不同词性中具有不同的语法功能，如名词、动词、形容词等。 1.名词性词组 - 耸立：名词+动词，表示物体高高立起。 例句：山峰耸立在山谷之中。 - 耸动：名词+动词，表示使某人或某物动起来。 例句：他一开口就耸动了全场。 - 耸人听闻：名词+形容词，表示事情非常夸张。 例句：这个消息耸人听闻，引起了广泛讨论。 2.动词性词组 - 耸立：动词+名词，表示物体高高立起。 例句：山峰耸立在山谷之中。 - 耸动：动词+名词，表示使某人或某物动起来。 例句：他一开口就耸动了全场。 - 耸人听闻：动词+形容词，表示事情非常夸张。 例句：这个消息耸人听闻，引起了广泛讨论。 五、耸在不同方言中的读音差异 “耸”在不同方言中读音可能有所不同，这种差异反映了汉语方言的多样性。 - 普通话：主要读作 sǒng 和 sēng，其中 sǒng 是主要读音。 - 粤语：多读作 sōng。 - 吴语：多读作 sōng。 - 闽南语：多读作 sōng。 这些读音差异不仅影响了语言的表达，也对语言学习者提出了挑战。
也是因为这些，在教学中，需要根据语境和方言特点，灵活地使用多音字。 六、多音字教学的策略与建议 在汉语教学中，多音字的掌握是提高学生语言能力的重要环节。针对“耸”这一多音字，可以采取以下教学策略： 1.语境教学：通过具体语境帮助学生理解多音字的使用。 2.对比教学：对比不同读音的词语，分析其语义和语法功能。 3.多媒体辅助：利用多媒体资源，帮助学生直观理解多音字的发音和意义。 4.互动练习：设计互动练习，如填空、造句等，加深学生记忆。 通过这些教学策略，可以帮助学生更好地掌握“耸”这一多音字，提高语言运用能力。 七、归结起来说 “耸”作为多音字，其在不同语境中的读音和意义变化丰富了汉语的表达方式。在教学中，教师应注重语境教学和对比教学，帮助学生理解多音字的使用。
于此同时呢，方言差异也对多音字的发音和意义产生了影响，需在教学中加以重视。通过系统的教学策略，可以有效提升学生对多音字的掌握能力，促进语言学习的深入发展。 归结起来说：多音字、耸、语义变化、教学策略、语言学习。